让红色文化真正抵达青年

　　■ 黄冠

　　习近平总书记指出：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好。”海南是一片红色沃土，革命文化资源富集，琼崖革命的奋斗历程、母瑞山保存革命火种的历史记忆等，共同构成海南厚重的红色文化底色。当前，红色文化育人的载体更加丰富、场景不断拓展，如何把资源优势进一步转化为铸魂育人实效，让红色文化真正走进青年心灵、融入青年成长，是高校思想政治教育需要回答的现实课题。

　　资源优势不会自动转化为育人优势。红色文化进入高校思想政治教育，不是简单地把史料搬进课堂、把学生带到旧址，而是一个由历史事实走向价值理解、由空间体验走向思想认同、由情感触动走向行动自觉的教育转化过程。衡量其成效，不能只看讲了多少故事、去了多少场馆、开展了多少活动，更要看青年能否理解历史为何发生、革命先辈为何作出这样的选择、红色精神何以形成，并把这种理解转化为认识现实、承担责任的价值力量。

　　重构叙事逻辑，在历史理解中深化价值认同

　　红色叙事的感染力，首先来自历史本身的解释力。只有把历史事实放回具体时代条件和人物选择中，精神价值才真正可理解。如果只是罗列事件、赞颂人物，把复杂历史压缩为既定答案，把革命人物定格为精神符号，反而容易拉大青年与红色历史之间的距离。

　　重构红色文化叙事，要从结论性呈现转向生成性阐释。2026年海南省红色故事宣讲展演活动以琼崖革命历史为主线，通过情景再现、角色代入、多媒体呈现等方式，讲述海南岛上升起第一面五星红旗、杨善集夫妇投身革命、红色娘子军奋勇抗争等本土故事，让历史由史料记载转化为人物可亲、选择可感、精神可悟的生动叙事。在此基础上更要让青年看到革命先辈在重大考验面前的价值选择和责任担当，引导青年在辨析史实、理解人物、把握历史因果中形成自己的认识。从“别人讲清楚”到“自己讲明白”，红色历史才能由外在知识转化为青年学生理解历史、审视自我和作出选择的价值参照。

　　深化情境体验，在问题探究中推动思想进入

　　空间在场只是红色实践教育的起点，思想在场才决定了有效教育的深度。革命旧址、纪念场馆和革命文物为青年触摸历史提供了真实空间，但走进历史发生地，并不等于真正进入历史。关键在于把空间体验转化为意义体验，把青年带到现场，更要带进问题。

　　近年来，“尺翰映山河—海南红色家书中的时代记忆”等实践活动持续拓展红色育人的空间和载体，依托母瑞山等红色教育基地开展劳动教育和实践体验，为青年走近革命历史、感悟奋斗精神提供了现实场景。在此基础上，红色实践教育还应进一步强化问题牵引，把场景体验转化为思想探究。可以围绕革命斗争、群众工作、理想信念等主题设置问题任务，引导学生在现场参观、史料查证和情境体验中理解精神形成的历史逻辑。进一步回答“为什么去、带着什么问题去、去了以后思考什么、能够带回什么”，形成行前导入、行中探究、行后反思相衔接的教育过程。

　　数字技术也应服务思想进入。虚拟现实、人工智能、数字展陈可以增强历史的可感性和互动性，但技术越丰富，越要守住育人目标，让场景呈现服务历史阐释，让互动体验导向价值思考，推动青年由空间上的“到达”走向思想上的“进入”。

　　激活青年主体，在责任实践中形成行动自觉

　　活动在场不等于主体生成，情感触动也不等于价值自觉。红色文化教育的落脚点，不是让青年完成一次活动，而是引导其在历史与现实的贯通中形成判断、作出选择、承担责任。

　　这种责任担当不能停留于一次活动或短期实践，更应融入青年成长成才的全过程。让红色资源成为不同专业学生认识社会、服务社会的实践对象。高校应打通思政教育、专业教学和实践育人的通道，将红色资源保护传承融入课程内容、专业训练、实践考核和毕业设计，引导青年运用学科知识和专业方法研究现实问题、回应社会需求。当专业能力用于解决现实问题，知识便有了价值方向，认同也有了行动出口。把价值引导融入专业学习，推动青年在增长才干中理解责任、在服务社会中践行担当，正是“大思政课”应有的育人指向。

　　红色文化育人的深度，最终体现在红色资源能否真正进入青年思想、融入青年成长、转化为青年行动。让青年学生从历史中读懂信仰、从现实中理解责任、从实践中体悟担当，才能使红色文化不只被看见、被记住，更能被理解、被认同、被践行，真正转化为立德树人的深厚力量。

　　【作者单位：西安工程大学；本文系2024年教育部人文社会科学研究项目（24JDSZ3042）、2026年陕西省共青团和青年工作研究课题（20261501）研究成果】